青岛版二年级数学下册5.1《观察物体》微课视频辅导+练习
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课后作业
先
思
考
再
看
答
案
教学设计
本课努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图。在设计过程中充分考虑到资源的利用，例如多媒体。教材还可以采用学生喜爱的玩具为素材，在不同的位置观察让学生亲身体验到观察的角度不同，看到的样子是不同的。由实物到照片，形象直观，遵循了儿童由浅入深，逐步推进的认知规律。
课前可以让学生充分体验拍照的乐趣，课上可以安排学生在体验拍照的过程中感受数学学习的价值和快乐，课后可以继续让学生根据所学的知识，在练习拍照的过程中深化“从不同角度观察物体所看到的形状是不同的”这句话的认识。
教学目标
知识与能力
通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。
过程与方法
通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探索的能力，学会欣赏数学美。
情感、态度与价值观
培养学生观察、比较、实践操作的能力、发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活的观念。
教学重点、难点
教学重点：在实际观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。
教学难点：辨认从不同侧面观察物体的形状。
教学准备
教师准备：课件，布老虎
学生准备：玩具
教学过程
（一）新课导入：
1、照片导入
（1）同学们照过相吗？先看老师拍的照片（课件出示照片）
（2）这是拍的哪儿？(生回答我们的学校的教学楼)
（3）照片怎么都不一样呢？
生：因为拍摄的位置不一样
生：看的角度不一样。
2、总结：对，因为是从不同的角度拍到的，这节课我们就来学习从不同的角度观察物体（板书课题）
设计意图：通过让学生看校园的照片，利用学生的好奇心理吸引学生，激发了他们的学习兴趣，使学生初步感知从不同的角度观察，看到的样子不一样，并自然地导入了新课。
（二）探究新知：
1、本位观察
（1）想不想当摄影师？（想）下面我们就来当摄影师，听好要求
①四个人一组，布老虎放中间②。头不偏，手不动，认真观察③听老师口令：相机打开（手势模拟），拍照
（2）交流：你在布老虎的哪一边？你能看到布老虎的什么？
生：我在布老虎的前面，我能看到布老虎的五官，
生：我在布老虎的后面，我能看到布老虎的后背
生：我在布老虎的左面，我能看到布老虎的一侧胳膊、脸。
生：我在布老虎的左面，我能看到布老虎的一侧胳膊、脸。
（随着学生的描述，课件出示演示，教师板书：前面（正面），侧面（左面和右面），后面）
（3）总结：我们的照片一样吗？为什么？
生：因为位置不同，所以观察的角度不同，看到的样子不一样，照片也就不一样。
设计意图：通过第一次观察尝试，想让学生学会仔细地观察、流利地表达，并向学生介绍正面、侧面和后面的知识。
2、换位观察
（1）下面我们转动一周都来为布老虎留下不一样的照片
要求：举例说明四个人一组怎样转动。口令：预备，打开相机，拍照
（2）交流，转动一圈，你的发现是什么？
生：我在正面全部五官都能看到，反面就没有。
生：我在反面看不到正面的器官
生：……
（3）总结：位置不同观察到的物体的形状不同。
设计意图：换位观察，按照一定的要求变换座位，再次对布老虎进行观察。这次观察不仅要求学生说出看到布老虎的哪个面，同时要思考现在看到的布老虎的样子和刚才看到的是一样及原因。因为有了转换位置的活动，学生很容易就能看得出是因为改变了方向的缘故。
3、小组观察
（1）师知道你们今天还带了了其他玩具，下面我们进行小组观察自己的其他玩具，注意换位置，并说一说你的发现
（2）小组活动，教师进行巡视指导，提问个别学生的观察。
（3）交流
生：我在小狗的前面观察看到了小狗的五官。
生：我在小猫的后面，只看到小猫的尾巴。
生：……
设计意图：二年级学生具体形象思维占主要地位，对于具有游戏因素但又不是吧学习变成游戏的学习形式学生很感兴趣。学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，体验着自主、挑战、胜利带来的愉悦，进一步明确在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。
特别声明：
本微信公众账号分享的资源版权属于原出版机构或影像公司，本资源为电子载体，传播分享仅限于家庭使用与交流心得、参考和辅助购买决策，不得以任何理由在商业行为中使用，若喜欢此资源，建议购买实体产品。
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本课努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图。在设计过程中充分考虑到资源的利用，例如多媒体。教材还可以采用学生喜爱的玩具为素材，在不同的位置观察让学生亲身体验到观察的角度不同，看到的样子是不同的。由实物到照片，形象直观，遵循了儿童由浅入深，逐步推进的认知规律。
课前可以让学生充分体验拍照的乐趣，课上可以安排学生在体验拍照的过程中感受数学学习的价值和快乐，课后可以继续让学生根据所学的知识，在练习拍照的过程中深化“从不同角度观察物体所看到的形状是不同的”这句话的认识。
教学目标
知识与能力
通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。
过程与方法
通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探索的能力，学会欣赏数学美。
情感、态度与价值观
培养学生观察、比较、实践操作的能力、发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活的观念。
教学重点、难点
教学重点：在实际观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。
教学难点：辨认从不同侧面观察物体的形状。
教学准备
教师准备：课件，布老虎
学生准备：玩具
教学过程
（一）新课导入：
1、照片导入
（1）同学们照过相吗？先看老师拍的照片（课件出示照片）
（2）这是拍的哪儿？(生回答我们的学校的教学楼)
（3）照片怎么都不一样呢？
生：因为拍摄的位置不一样
生：看的角度不一样。
2、总结：对，因为是从不同的角度拍到的，这节课我们就来学习从不同的角度观察物体（板书课题）
设计意图：通过让学生看校园的照片，利用学生的好奇心理吸引学生，激发了他们的学习兴趣，使学生初步感知从不同的角度观察，看到的样子不一样，并自然地导入了新课。
（二）探究新知：
1、本位观察
（1）想不想当摄影师？（想）下面我们就来当摄影师，听好要求
①四个人一组，布老虎放中间②。头不偏，手不动，认真观察③听老师口令：相机打开（手势模拟），拍照
（2）交流：你在布老虎的哪一边？你能看到布老虎的什么？
生：我在布老虎的前面，我能看到布老虎的五官，
生：我在布老虎的后面，我能看到布老虎的后背
生：我在布老虎的左面，我能看到布老虎的一侧胳膊、脸。
生：我在布老虎的左面，我能看到布老虎的一侧胳膊、脸。
（随着学生的描述，课件出示演示，教师板书：前面（正面），侧面（左面和右面），后面）
（3）总结：我们的照片一样吗？为什么？
生：因为位置不同，所以观察的角度不同，看到的样子不一样，照片也就不一样。
设计意图：通过第一次观察尝试，想让学生学会仔细地观察、流利地表达，并向学生介绍正面、侧面和后面的知识。
2、换位观察
（1）下面我们转动一周都来为布老虎留下不一样的照片
要求：举例说明四个人一组怎样转动。口令：预备，打开相机，拍照
（2）交流，转动一圈，你的发现是什么？
生：我在正面全部五官都能看到，反面就没有。
生：我在反面看不到正面的器官
生：……
（3）总结：位置不同观察到的物体的形状不同。
设计意图：换位观察，按照一定的要求变换座位，再次对布老虎进行观察。这次观察不仅要求学生说出看到布老虎的哪个面，同时要思考现在看到的布老虎的样子和刚才看到的是一样及原因。因为有了转换位置的活动，学生很容易就能看得出是因为改变了方向的缘故。
3、小组观察
（1）师知道你们今天还带了了其他玩具，下面我们进行小组观察自己的其他玩具，注意换位置，并说一说你的发现
（2）小组活动，教师进行巡视指导，提问个别学生的观察。
（3）交流
生：我在小狗的前面观察看到了小狗的五官。
生：我在小猫的后面，只看到小猫的尾巴。
生：……
设计意图：二年级学生具体形象思维占主要地位，对于具有游戏因素但又不是吧学习变成游戏的学习形式学生很感兴趣。学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，体验着自主、挑战、胜利带来的愉悦，进一步明确在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。
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本课努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图。在设计过程中充分考虑到资源的利用，例如多媒体。教材还可以采用学生喜爱的玩具为素材，在不同的位置观察让学生亲身体验到观察的角度不同，看到的样子是不同的。由实物到照片，形象直观，遵循了儿童由浅入深，逐步推进的认知规律。
课前可以让学生充分体验拍照的乐趣，课上可以安排学生在体验拍照的过程中感受数学学习的价值和快乐，课后可以继续让学生根据所学的知识，在练习拍照的过程中深化“从不同角度观察物体所看到的形状是不同的”这句话的认识。
教学目标
知识与能力
通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。
过程与方法
通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探索的能力，学会欣赏数学美。
情感、态度与价值观
培养学生观察、比较、实践操作的能力、发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活的观念。
教学重点、难点
教学重点：在实际观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。
教学难点：辨认从不同侧面观察物体的形状。
教学准备
教师准备：课件，布老虎
学生准备：玩具
教学过程
（一）新课导入：
1、照片导入
（1）同学们照过相吗？先看老师拍的照片（课件出示照片）
（2）这是拍的哪儿？(生回答我们的学校的教学楼)
（3）照片怎么都不一样呢？
生：因为拍摄的位置不一样
生：看的角度不一样。
2、总结：对，因为是从不同的角度拍到的，这节课我们就来学习从不同的角度观察物体（板书课题）
设计意图：通过让学生看校园的照片，利用学生的好奇心理吸引学生，激发了他们的学习兴趣，使学生初步感知从不同的角度观察，看到的样子不一样，并自然地导入了新课。
（二）探究新知：
1、本位观察
（1）想不想当摄影师？（想）下面我们就来当摄影师，听好要求
①四个人一组，布老虎放中间②。头不偏，手不动，认真观察③听老师口令：相机打开（手势模拟），拍照
（2）交流：你在布老虎的哪一边？你能看到布老虎的什么？
生：我在布老虎的前面，我能看到布老虎的五官，
生：我在布老虎的后面，我能看到布老虎的后背
生：我在布老虎的左面，我能看到布老虎的一侧胳膊、脸。
生：我在布老虎的左面，我能看到布老虎的一侧胳膊、脸。
（随着学生的描述，课件出示演示，教师板书：前面（正面），侧面（左面和右面），后面）
（3）总结：我们的照片一样吗？为什么？
生：因为位置不同，所以观察的角度不同，看到的样子不一样，照片也就不一样。
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（1）下面我们转动一周都来为布老虎留下不一样的照片
要求：举例说明四个人一组怎样转动。口令：预备，打开相机，拍照
（2）交流，转动一圈，你的发现是什么？
生：我在正面全部五官都能看到，反面就没有。
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（3）总结：位置不同观察到的物体的形状不同。
设计意图：换位观察，按照一定的要求变换座位，再次对布老虎进行观察。这次观察不仅要求学生说出看到布老虎的哪个面，同时要思考现在看到的布老虎的样子和刚才看到的是一样及原因。因为有了转换位置的活动，学生很容易就能看得出是因为改变了方向的缘故。
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（1）师知道你们今天还带了了其他玩具，下面我们进行小组观察自己的其他玩具，注意换位置，并说一说你的发现
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